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军队职业教育的分析

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面对当前国家正在进行的深化国防和军队改革,作为军队的重要组成部分——士官,在我军中起到越来越重要的作用。2016年全军共招收士官学员2.03万人,与2015年相比,生长干部学员招生数量和士官学员招生数量呈现一降一升的变化。具体而言,生长干部招生压减18%,士官招生增12%;同时,士官长制度将进一步扩大试点范围,士官在部队的作用和位置将得到进一步提升。部队在对士官人才需求不断增加的同时,对士官人才的素质要求也在不断提高,面对新时期部队院校发展及改革的关键期,如何摆正士官职业技术教育位置,如何培养新时期部队所需的士官人才对部队的发展具有重要的意义。
士官作为当前我军重要的组成部分,随着各军兵种兵员结构的不断优化,士官将成为部队兵员的主体,未来的战争也将成为部队主体士官之间的较量。
当前我国开展的国防及军队改革,其核心就是立足我国基本国情及军情,积极应对国际军事发展变革,加速推进部队建设进程。在这次改革当中,将继续推进士官制度的改革,提高士官的地位,最大限度地保留或增强专业士官技术骨干力量的建设。士官队伍作为部队业务技术骨干,对其建设的薄弱是体现部队战斗力和影响战斗力的重要因素,在部队的各个部门、各个环节,尤其是在部队的基层建设中发挥着越来越重要的作用,直接影响着部队战斗力及执行力;同时,士官队伍是我军重要的人才群体,士官的岗位大都在基层,是作战、训练、设备操作维护等的骨干,他们对于基层岗位情况相对熟悉,经验丰富,专业素质高。在未来部队的发展中,士官的地位和作用是不可替代的。当然,士官要发挥出其应有的作用,就必须具备与之相适应的更高、更全面的能力和素质。针对士官在部队中的重要作用,与之匹配的士官教育就具有重要意义[1]
从上世纪80年代至今我军院校士官教育已经走过了30多年的历程,从最初的起步到如今新型军事人才培养,士官教育在不断发展变化,在取得成绩的同时我们还将面临许多问题[2]
(1)士官教育面临新的教育思想挑战
士官教育具有军事性、职业性、定向性、阶段性、发展性等特点,同时它也是现代教育的重要组成部分,它除遵循现代教育的规律特性外还有其特殊性。在现代教育中,教育思想始终贯穿整个教育过程,存在于教育的各个环节,它指导着教育全局,它影响着教育的成败。士官教育作为现代教育的一份子,它也遵循着教育思想作为教育工作的系统认识和基本观点,同时教育思想指导着士官教育工作。随着世界经济环境的变化及军事变革的发展,随着我国深化国防和军队改革的深入,在此新形势下士官教育将持续面临新的形势、新的挑战、新的变革。在这样的时代背景下,新的教育思想将对士官教育改革与发展产生重大影响。
(2)士官教育面临新的改革调整挑战
军队院校肩负着为实现中国梦强军梦提供人才智力支持的光荣使命,即将全面启动的院校改革,是深化国防和军队改革总体布局的重要一环。士官教育最终目的都是为了培养部队适用的士官人才。在深化国防和军队改革大环境下,士官教育必须打破以往传统的教育体制,遵循军事技术人才培养规律,构建军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。
(3)士官教育面临新的人才需求挑战
面对新的国防需求对军队发展的要求,现代军队的建设需要更多的高素质士官队伍,士官队伍也将起到更加重要的作用。在新形势下,新一轮的编制体制改革正在进行,士官数量和比例还将有较大幅度的提高,大量干部职务(如基层指挥员、训练管理员、物资采购员等职务)将由士官担任。当前士官培养起点低、规模小,士官院校和培训机构编制体制不够科学、学制单一,难以满足新形式下高素质士官队伍的需要。
面对当前士官职业教育改革,要紧跟强军兴军思想步伐,围绕健全“三位一体”新型军事人才培养体系,自觉落实到士官职业技术教育当中;把增强自主意识与创造性开展工作有机结合,深入谋划落实士官职业教育的措施办法,以思想先行赢得实践主动。
针对当前国防改革及军队“能打仗、打胜仗”的要求,需要培养大批新型高素质士官人才,必须推动士官教育创新快速发展,适应数量及质量的需求。面对当前的挑战及未来的发展,应根据适用性、动态性、预见性、实践性等原则从以下几个方面进行调整[3]
(1)士官教学模式
士官教育是现代教育的一部分,但由于士官教育具有自身一些特殊的特点,也意味着士官教育跟现代教育模式存在着很大的区别,它应该以士官教学规律、士官认知特点为基础,在现代教育模式基础上开展的新型军事教育模式。在选取采用传统教育模式中适用于士官教育的教学模式,同时应该拓展新的教学模式,真正做到“学为所用、学为所战”。也就是说,所采取士官教学模式应该是对士官教学方法的概括及提升,是教学程序、教学过程的“策略体系”,是指导士官培养单位开展教学活动的基本模型。为适应时期的需求,应该从以下几个方面努力[4]:
一、实战化教学模式,练为所用,练为所战,结合部队所需及岗位实际采取实战化教学模式。实战化教学模式的开展应该立足实际,应该根据教授对象的学习基础情况、士官人才培养方向、军事教育方针、教学单位的基础设施情况进行设计实施,在实施过程中要注意教学效果及对口单位相关岗位的情况,对不相适应的进行调整。
二、适应性教学模式,“铁打的营盘流水的兵”,士官的制度决定了士官的发展是一个金字塔式的结构,最终到达塔尖的人比例很小,而大多数为初中级士官,所以在教学模式上应该采取以“任职教育为主,继续教育为辅,就业教育为补”的教学模式。拟选某一岗位或职级晋升应该开展有针对性的任职教育,任职教育主要完成相关岗位所需知识、技能及素质,具有极强的目的性和适用性。此外,岗位职责变化以后还得重新参加认知教育。对于一些在相关岗位上已经从事相关工作的,为获得学历及相关能力的提升可以开展继续教育,继续教育完成的是学历及相关能力的更新和提高,主要是以士官自身的发展为主。针对退出现役回家进行就业安置的士官,可以采取就业教育,同时与地方接轨,开展短期职业技能认证培训方式,帮助退伍士官解决回到地方就业所需的教育要求。同时在教学过程中所采取的教学模式也应因人而异,对于任职教育采用正常的教学班模式,对于短期则可以采取“导师引导式”模式,采用任务引导方式进行教学,而对于短期就业教育则应采取“证书认证”模式[5]
 

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