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应用技术型院校物流专业教学改革

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摘要:随着时代的发展,国家也对教育有所改变,尤其是教育部提出“将引导一批普通地方本科院校向应用技术型高校转型”的教学策略,在现代应用技术大学下,这些学校作为以“应用技术型本科院校”办学定位的独立学院,在人才培养、课程设置、理论和实践教学等方面做了有益的改革探索。本文介绍了该院“电路原理”课程在人才培养方案、教学方法、教学手段、实践教学和考核模式等方面的教学改革。
 
  关键词:应用技术型;电路原理;实践教学;考核模式
  中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)29-0039-02
  今年,国务院在关于“部署加快现代职业教育”常务会议上,首次提出“将引导一批普通地方本科院校向应用技术型高校转型”,宿迁学院(以下均称我院)作为一所地方性独立院校,一直以“应用技术型本科院校”作为学院的办学目标,学院经过十余年的发展,在本科职业教育方面颇有建树,在中国高等教育发展重大改革之际,江苏省教育厅将我院定为首批转型学院,并作为典范向全省推广。“电路原理”课程作为我院电子信息工程专业主要专业基础课程,针对该课程的特点,围绕应用型人才培养方案,我院对该课程进行了一系列的教学改革,改革成效良好,目前,我院已将该课程改革模式做全院推广。
  一、教学大纲的修订
  为培养应用型人才,实现因材施教,我们学院对传统的本科教育模式进行了有益的改革探索,将现行的本科教育划分为专业教育和职业教育,同一专业由以前一种培养方案改变为现行的两种,两种方案在“教材使用”、“教学总学时”和“课程学分”等方面是一致的,但在课程教学大纲和实践教学方面有着质的不同。[1-2]
  “电路原理”课程是电路理论的入门课程,通过该课程的学习,使学生掌握电路的基本理论知识、分析计算电路的基本方法和初步的实验技能,培养学生的科学思维能力,树立理论联系工程的观点,同时也培养学生运用所学知识去分析问题、解决问题的能力,并为学习后续课程准备必要的电路知识。同时,该课程又是研究生入学考试的专业课程。因此,根据该课程的特点以及我院学生的实际文化层次,我们对“电路原理”课程的教学大纲做了较大的修订。下图为修订后的大纲简表,从表中可以看出,专业教育大纲侧重理论教学,主要针对深层次的理论研究,职业教育大纲侧重实践教学,重在为学生打下扎实的电路理论和实践基础。
  二、教学方法和手段改革
  1.课堂中适时引入“微工程项目”教学法
  “电路原理”课程具有广泛的工程背景,[3-5]不少学校在教学中,引入了工程项目教学法,此方法对于课堂教学来说,因课堂时间有限,存在一定的局限性。为便于理论课堂教学,我们将软件仿真教学和实验教学引入到理论课堂教学中,课堂中讲到定理、定律时,通过准备好的仿真电路现场仿真,演示结果,同时,再通过准备好的实验电路板搭建电路,验证仿真的正确性。这样,将只能在课外进行的工程项目缩为可以在课堂上进行的一个个微小项目,不仅可以提升学生的科学思维能力,而且有助于培养学生理论联系实际的工程观点。
  2.打造精品多媒体课件
  多媒体教学的应用已经相当普及,随着网络教学资源的丰富,多媒体教学迎来了高速发展的春天。同时,多媒体教学存在的缺陷也逐渐突显,尤其是网络下载或教材配套的课件,很不具备因材施教的针对性。为此,我们重新精心制作了新的多媒体课件,新的课件根据学生学习接受能力,重新设置了教学难点和重点。同时,大幅度增加PPT中电路动态过程的制作,让电路中电压、电流以动画的形式展现,提高课程的趣味性,加深学生对“参考方向”、“动态元件的动态过程”和“互感”等抽象知识的理解和掌握。[6-7]
  3.强调传统板书与多媒体教学有机结合
  多媒体教学的应用,板书就显得可有可无,更多甚者,弃用板书。多媒体教学优点固然很多:信息量大、画面优美、动画逼真等、教学时间节省等等,但与传统板书相比,亦有其不足之处:教学进度快,学生思维难以完全跟上;推导定理公式,不如板书教学更易于学生接受和理解;学生对于板书教学认可度更高。因此,教学中应将多媒体教学与传统板书相结合。课前,设计好每一个教学环节,充分利用教学方法的多样性,合理地做到二者的有机结合,正真做到提高教学效果和教学质量。[3]
  三、实践教学改革
  实践教学是教学改革中一个重要的环节,[6-7]作为以“应用技术型”为定位的独立院校,我院在此方面做了大胆的改革尝试。传统实验教学过程是:教师讲解――学生实验――教师指导,整个过程,以教师“教”为主,学生“学”为辅,教师和学生的关系依然是“教”和“学”的关系,这就造成了学生在实验过程中产生依赖,失去积极性、主动性和创造性。要改变这种状况,就要调整学生在实验教学过程中的地位,让其由“客”变“主”,激发他们的能动性、主动性和创造性。为此,我们做了以下几个方面的工作。
  (1)编写实验指导书和制作实验演示视频。根据实验设备的条件和学生的文化能力,我们编写了实验指导书,制作了实验演示视频。指导书的第一个实验,是熟知实验室的仪器设备及使用方法和注意事项,其他每一个实验均设置三个层次:基础型,提高型,综合型。为培养学生自学能力,方便于学生自学实验内容,我们还为每一个实验,制作了实验视频,实验视频详细讲解了基础型实验整个操作过程,对提高型和综合型实验采用了“启发式”、“探讨式”等教学方法进行讲授和操作演示。

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