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人才培养数据采集和管理平台(网络版)的专业建设分析

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高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台,以数据形式反映高职院校实际人才培养的状态。对教育部数据平台进行本校专业建设分析,有助于为本校接下来的专业建设发展方向提供决策辅助,发挥数据采集的实用性功能。
关键词:数据平台;专业建设;顺德职业技术学院
 
教育部2011年4月下达《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高[2011]5号)[1],颁发了新的《高等职业院校人才培养工作评估方案》,并公布了“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”,要求所有独立设置的高等职业院校每学年度填报,并逐步实现数据管理的常规化、即时化、网络化、公开化。
人才培养工作状态数据采集与管理平台,是广东工程学院研究设计开发的一套基于云技术的采集平台,其中包括标准版、网络版、数据智能同步系统、数据字典以及教育部云平台等系统。标准版采集或其他版本采集,最终通过数据转换,利用数据智能同步系统上传到教育部云平台,网络版采集通过本身的上传组件实现与教育部云平台的无缝接入技术上传数据。各级院校、各地区、各省的不同年份的数据汇集到教育部云平台,进行数据的汇总计算、对比呈现,有利于数据深度挖掘实现学校决策辅助的功能。评估主要有三个功能:鉴定、诊断和“开方”(发展)[2],人才培养工作状态数据采集与管理平台作为新一轮评估工作的重要组成部分,也就是实现新一轮评估主要功能的重要工具。
顺德职业技术学院于2005年通过了第一轮评估,从2008年以来一直坚持完成人才培养工作状态数据采集工作,积累了大量的状态数据。现在本校在教育部云平台上已经录入了2012年到2015年的状态数据,并利用云平台的大数据挖掘功能,实现了数据的横向以及纵向的汇总平均对比等功能,为本文下一阶段的数据分析辅助学校决策起到关键性作用。本文的数据分析采用的是截止到2014年的人才培养状态数据。主要使用聚类分析方法,将本学院44个专业进行聚类,在从全国数据中分析本学院的专业发展状态和发展前景,完成本项研究。
聚类分析是数据挖掘的重要方法之一,就是将数据进行分组,使得每一组内数据尽可能相似而不同组数据尽可能不同。[3]这样能够从原本专业间细微的区别,通过聚类分组后看出各组之间的巨大差异。
顺德职业技术学院2014学年的专业设置为44个,专业方向为87个,分别设置9个二级学院和一个思政教学部,其中新增专业为4个,分别是家具制造专业、景观设计专业、食品质量与安全专业和新能源应用技术专业,无撤销专业,国家级重点专业1个,省级重点专业4个,国家级特色专业1个。通过专业性质,将44个专业归属到25个学科,然后再将25个学科归属到13个专业大类。详细聚类列表如下:

[1]