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Java教学模式的分析研究

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摘要:论文合在时代发展中,与时俱进,并针对应用型本科院校计算机专业的教学实际,本文就当前Java语言程序设计课程的教学内容、教学方法、考核方式和实践教学方面提出了新的见解和看法。
论文关键词:教学模式,教学方法,面向对象,类
自Java问世以来,Java技术受到广泛地欢迎,其应用范围涉及到应用服务器、移动电话、科研项目、桌面应用、网络游戏和嵌入式等领域,自然的《Java语言程序设计》课程成为应用型本科院校计算机科学与技术及相关专业不可缺少的组成部分。
软件企业对专业人才的需求标准集中体现在学生的软件综合素质上。如何使学生真正掌握有效的程序设计方法,走向社会具有更高的门槛,真正成为应用型高级工程技术人才,是计算机专业教师值得探讨的热点问题。本文根据Java语言课程和计算机专业学生的特点,结合近几年实际的教学经验,对这门课程的教学模式提出了一些见解。
一、传统的Java课程教学模式探讨
首先就理论教学方面,传统的本科院校模式不能满足企业对专业人才的需要。
传统教学模式只侧重理论知识的教学,按照教学大纲和教材内容按部就班的讲授,忽视了对学生兴趣、实践能力的培养。而且面对大三的学生,课程本身安排的比较满,要想让他们在这么紧张的时间内再抽出时间去上机练习,实际上能做到的没有几个。导致学生对Java语言感到更加抽象、枯燥与乏味,再到畏惧。最终使学生眼高手低,遇到实际问题没有解决的思路。
其次就实践教学方面,比较单一、简单,缺少科学地综合性、设计性实验环节。
传统实践教学只侧重简单的、验证性的实验,学生的积极性和主动性得不到发挥,不利于学生综合能力和创新意识的培养。这样培养出来的大学毕业生,实际动手能力与招聘单位需求相差甚远,失去了许多就业机会。
二、Java课程教学模式改革
1.理论教学模式改革
要根据课时、大纲和实际科学的地规划教学内容。对要求理解并熟练掌握的知识点安排尽量多的学时,讲的精而透;对仅要求了解,现在又不经常使用的知识点,要大胆的抛弃。学习一门语言不是只会用它,关键是掌握这门语言的思想,然后在这个思想之上再运用其来设计编程,这才是学这门语言的精髓所在。Java语言是一门真正面向对象的编程语言,所以在讲完Java语言特点之后,Java类型系统之前,要特意用几课时专门讲解面向对象有关的知识。毕竟基本知识是基础,没有这些基础知识,后面的知识就如同空中楼阁。如Java类型系统,不能因为其它语言有类似,就抹去不讲,反而,要有侧重的讲解,怎么讲呢?把Java类型系统中与其它语言类型系统中名称和意义相同的就一带而过,名称相同而意义不相同的或有些没有的要讲出不同,讲出特点。
2.实践教学模式改革
实验教学是教学工作的重要组成部分,也是整个教学过程中理论联系实际,培养学生动手能力、解决问题能力和创新能力的重要环节。Java课程是一门集知识和技能于一体的、实践性很强的课程,完成理论教学的同时进行上机实践更是必不可少的环节。
首先要求学生实验课前写好实验预习报告,预习的目的是让学生明确实验任务,清楚实验原理、内容、步骤,以及实验过程中应该注意的问题。指导老师按照学生的预习报告给出相应的实验预习成绩,这样学生通过写预习报告明确了实验做什么和这样做的目的。
其次要求指导教师在实验过程中做简单实验讲解后,以观察、巡视的方式指导学生的上机操作情况。如发现学生在实验过程中出现了常见的错误给予及时的纠正,对难以解决的问题加以提示,尽可能地让学生在思考和创新的氛围下圆满完成实验的教学任务和目标。最后根据学生的上机操作熟练程度和实验结果给出相应的操作成绩。
这样,指导教师可以比较好了解学生对课堂知识的掌握情况,并能够充分地照顾到每一位学生的动手能力。指导教师根据学生上机时对知识点的掌握情况,相应的对理论课堂稍加改动和巩固,使学生既克服了课堂上由于时间有限不能完全把各个知识点互相结合起来的缺陷,又使学生通过实验项目,把多个知识点融会贯通。解决了自己思考实际动手的能力,又提高了软件编程的综合素质,最终达到Java教学大纲的要求。
Java语言程序设计是抽象性和实践性很强的一门课程,要使学生真正掌握有效的程序设计方法,开展既富构造性又具有创造性的教学活动,实行科学的教学内容规划、教学过程先进行多媒体理论讲解,然后举例,再实际演示,最后再讲解的教学方法,以及实施小项目测试法的考核方式和开设综合性、设计性的实验模式是学好Java语言程序设计这门课程的行之有效的模式。
参考文献
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2 邵斐,常子楠.基于MCLA教学法的JAVA课程教学改革的探索[J].赤峰学院学报(自然科学版),2009(25).
3 尹立苹,刘雁红,韩聪.高校实验教学考核模式的研究与探索[J].实验科学与技术,2009(7).

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